这种中国家长推崇的教育 却对孩子伤害至深（组图）

教育最大的敌人不是具体的某个对手，不是具体的某项竞赛，而恰恰就是“父母的虚荣”，可以说哪里有虚荣，哪里就有伤害。我必须时时刻刻提醒自己，要为别的孩子的成功感到高兴，而不是作为母亲感受到了威胁，把竞争的压力传递给孩子。我必须抵御这种诱惑，出于自己的虚荣和面子，而不是孩子的兴趣来迫使我的孩子更加努力。

根深蒂固的“竞争教育”

中秋节家人聚会，表哥带了家里的2个女儿一块到我家做客。大女儿今年上小学一年级，小女儿中班。一直听他们说大女儿特别难带，调皮捣蛋，小女儿倒是乖巧安静。

饭桌上，小女儿不声不响地闷头吃饭。大女儿心不在焉地将一张纸巾玩出花样。奶奶看不下去塞了几口，一边塞一边说：“你看看你，还不如你妹妹，吃饭还要喂。”大女儿显然对这样的指控很习惯了，继续对除吃饭之外的一切周边兴致勃勃。

不能断言这种被比较出来的姐妹关系将来可能会很紧张。或许姐姐神经大条，足以能消化被妹妹比下去的挫败。但作为一个敏感的妈妈，我直觉认为这样的比较肯定是不妥当的。

上一代父母很爱用这种方式教育孩子，美名其曰“竞争教育”，他们认为：良性竞争能让人有动力做得更好。所以他们会说：你看你妹妹多乖；你看别人家的孩子多孝顺；你看你同学多认真……

即便像我这样已尽可能避免拿孩子跟别的孩子比较的妈妈，也会忍不住打听别的孩子都在上什么辅导班，担心自己的孩子是不是”晚了“。也会担心孩子佛系的个性会缺乏上进心，父母是不是要逼一逼他。

的确，对我们这种从小被教育要参与竞争，要排前三，要争第一的学生来说，很难想象没有竞争，没有考试的教育是什么样。内心也会认可“竞争”的优势——如果孩子从小不参与竞争，以后怎么适应这个充满竞争的社会呢？

作家刘继荣的女儿成绩普通，常年在班上的第23名。父母老师都很发愁：这个孩子怎么就安于现在的成绩，一点儿都不上进呢？结果就是这个最没有“竞争心”的孩子，成了全班人缘最好的学生。女儿说：“我不想成为英雄 ，我只想成为在路边鼓掌的人。”

哇！刘继荣感动坏了，赶紧写了一篇散文《坐在路边鼓掌的人》，上千万的点击，感动了上千万的家长，甚至还入选了高考作文题。感动完了，扪心自问，我们是不是只能欣赏别家的孩子是“坐在路边鼓掌的人”，对自己的孩子要求依然是“只争朝夕”？

中国的家长，真的很难摆脱“竞争教育”的诱惑。

不竞争的教育，成就不一般的孩子

竞争教育是否真的能让孩子更努力，做得更好呢？这个问题我很难回答，确实有不少孩子在丛林达尔文环境中，看似生存得如鱼得水。但与之相关的另一个问题：不竞争的教育是否是不好的教育？却有了一个答案。

最近大火的《他乡的童年》，芬兰的教育颠覆了人们对教育的想象。“芬兰教育，世界第一”的声名在外。芬兰教育的成功有很多因素，其中有一点比较反常识：没有考试，避免学习上的竞争。

“我们没有考试，三年级没有考试，四年级也没有，因为我们想要避免竞争，我们唯一评估的，不是他们在学科中学了多少知识，而是他们如何学习。”拉妮老师说。

在芬兰的小学里，避免一切形式的竞争。连小学生都很笃定的面对镜头说：“每个人都是平等的，任何工作都是好工作。”

众所周知，芬兰教育享誉世界的另一个秘密武器，就是高质量的老师。

在芬兰，从幼儿园到大学，所有的老师都必须是硕士以上学位，入行门槛特别高。但一旦学成上岗，整个社会都对老师非常信任：老师们不需要考核、没有评估、五年涨一次工资、没有升职体系，彼此之间完全不存在竞争。每个老师对自己的上课内容都有绝对的自主权，因为没有任何专家比带班老师更了解自己的学生。

芬兰人认为，只有充分避免竞争，老师才会把精力花在如何更好地教孩子上。既然给教师职业设置了很高的门槛，那么迈进了这个行业的从业者都是绝对优秀的，“用人不疑”才是最高效的管理策略。

在芬兰，孩子最需要学会的是如何学习。拉妮老师介绍：“如何自己学习，如何与搭档学习，如何以小组为单位学习，在面对任务时的责任感，这是在芬兰很重要的东西，叫做积极教育。”

对比之下，是不是“竞争教育”更像一种被动的消极的教育？如何在团队中保持第一，如何超越同伴，在你追我赶的路上迷失了学习最初的动力，“不顾一切”要赢的“竞争教育”最终将背离学习的真谛。

这种深入人心的平等不仅存在于学校，整个芬兰社会的氛围都是不强调竞争，什么工作都很好，大家赚的钱都差不多。没有竞争的社会会像一滩死水吗？并不是。

因为大家钱都赚得差不多，从事什么工作都一样。那么芬兰的学生就会更偏向从自己的兴趣和特长出发来选择自己要学什么，从事什么。把注意力专注地放在自己要做的事情上 ，反而激发了芬兰人创造的潜力。

这个只有500万人的北欧小国，它的学生在PISA测试中，阅读、数学和科学都遥遥领先 ，而且全球创新指数（GII）也位于前列，在联合国发布的《世界幸福报告》中，全球排名第一。

你瞧，不竞争的教育正在迸发非凡的威力。

“竞争教育”根本是个伪命题

竞争和比较，往往会因为攀比、炫耀、要面子等原因变质，成为一种恶性竞争。最终的结果往往会挫伤孩子的学习积极性，只关注结果不关注过程。

我们所深恶痛绝的“剧场效应 ”，就是由所谓的竞争产生：你站起来，我也要站起来，大家都很恨这场恶性竞争的比赛，但很少有人敢第一个退出。

事实上，“竞争教育”就是一个伪命题。甚至我认为这根本就是教育资源匮乏的社会中人为制造的恐慌，代价却是所有孩子健康的成长。

首先，学习是个过程，过程根本不可能被比较。

尤其在学习初级阶段，每个学生发育的速度都不一样，他们本可以在自己的生理发育最舒适的程度进行学习。要求他们整齐划一地达到某种学习高度，不科学也不人道，长时间的高压竞争环境下，损害的首先是孩子的健康，长期将伤害孩子孩子的学习兴趣。

其次，你根本不可能用一把尺衡量所有的学生。

爱因斯坦曾说：“每个人都是天才。如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那他终其一生都会觉得自己是一个笨蛋。”

芬兰教育最人性化的一点是，他们不会以同一个标准来衡量所有的学生，而是尽力去发掘每个个体身上与众不同的闪光点。即便是患有自闭症的孩子，也有接受正常教育的权力。

有人说，现在大环境不好，上了学就是要排名，老师每天在群里贴优秀学生的作业，我们不竞争，竞争也会找上我们啊。

的确，大环境的改变不是靠几个家长能推动的，营造一个健康的小环境，却是每一个父母都能做到。成年人要反思自己对竞争教育的渴求，多少是出于自私的虚荣。

教育最大的敌人不是具体的某个对手，不是具体的某项竞赛，而恰恰就是“父母的虚荣”，可以说哪里有虚荣，哪里就有伤害。

我必须时时刻刻提醒自己，要为别的孩子的成功感到高兴，而不是作为母亲感受到了威胁，把竞争的压力传递给孩子。

我必须抵御这种诱惑，出于自己的虚荣和面子，而不是孩子的兴趣来迫使我的孩子更加努力。

放下虚荣心就能减少消耗，孩子还是那个孩子。克服恐惧，就会降低贪婪，放慢学习的脚步，孩子一定会学得更好，更扎实。